Доктор по преподаване на английски език като чужд език (TEFL)

Общ преглед

Описание на програмата

Въведение:

Докторската програма в TEFL е предназначена за онези студенти, които желаят да усъвършенстват своите педагогически знания в преподаването на английски език, изследователските методологии, междукултурната комуникация и образователните основи. Докторската програма предлага професионално развитие на студентите и ги подготвя да бъдат изследователи и лидери в преподаването на английски език. Докторантите получават опит и разбиране в области като: придобиване на втора езика, четене и писане на втория език, езикова социализация, език и идентичност, оценка на втория език, анализ на дискурса, критична приложна лингвистика и методи на изследване.

Програмата предлага уникална подготвена учебна практика в интензивна английска програма. Този опит дава възможност на завършилите да анализират езика, да отговорят на потребностите от обучение на английски език и да навлязат в областта като професионалист.

Докторска степен по TEFL

Докторската програма изисква завършване на 36 кредита, набор от основни курсове (10 кредита), избираеми курсове (8 кредита) и докторска дисертация (18 кредита). Основният акцент на програмата е върху успешното завършване на оригинален и независим изследователски проект, написан и защитен като дисертация.

Изчерпателен изпит

Комплексен изпит трябва да се вземе най-много в края на четвъртия семестър и се изисква преди студентът да защити предложението за докторантура. Студентите ще имат два шанса да преминат докторския изпит. Ако студентите получат оценка за "незадоволителна" за първия им опитен изпит за цялостно изпитание, студентът може да повтори квалификатора още веднъж. Вторият провал ще доведе до прекратяване на програмата. Комплексният изпит има за цел да гарантира, че студентът има потенциал да провежда научни изследвания на докторско ниво.

Предложението за докторска дисертация

Предложението за докторантура трябва да съдържа конкретни цели, научноизследователски проекти и методи и предложение за работа и времева рамка. Освен това предложението трябва да съдържа и библиография и, като прикачени файлове, всички публикации / допълнителни материали. Студентът трябва да защити предложението си за теза на своя комитет в устния изпит.

Теза

Студентът трябва да избере съветник по дисертации (и един или двама съ-съветници, ако е необходимо) в рамките на първата година от докторантурата, одобрена от факултетния комитет. През втората година комисия по тезата, предложена от съветника заедно с предложението за докторантура, трябва да бъде предадена за одобрение. Дипломната комисия трябва да се състои от минимум пет членове на факултета. Двама членове на комисията по теми трябва да бъдат от другите университети на ниво доцент. Не по-късно от края на 5-ти семестър, студентът трябва да представи и защити писмено докторантура.

Напредък в научните изследвания

Очаква се студентът да се срещне с неговата / нейната теза комисия най-малко веднъж годишно, за да прегледа напредъка в научните изследвания. В началото на всяка университетска календарна година всеки студент и съветник на студентите трябва да представят оценка за напредъка на студентите, като очертават постиженията и плановете през изминалата година за текущата година. Дипломната комисия разглежда тези резюмета и изпраща на студента писмо, обобщаващо техния статус в програмата. Учениците, които не успяват да постигнат задоволителен напредък, се очаква да коригират всички недостатъци и да преминат към следващия етап в рамките на една година. Ако не го направите, това ще доведе до отпадане от програмата.

Докторска дисертация

В рамките на 4 години след влизането си в докторската програма студентът се очаква да завърши изследването на тезата; студентът трябва да има резултатите от изследването, които са приети или публикувани в списания с рецензии. При представяне на писмена дисертация и обществена защита и одобрение от комисията студентът получава дипломна степен. Защитата ще се състои от (1) представяне на дисертацията от завършил студент, (2) разпит от широката аудитория и (3) разпит от затворен тип от дисертационния комитет. Студентът ще бъде информиран за резултата от изпита при завършване на трите части на дисертационната защита. Всички членове на комисията трябва да подпишат заключителния доклад на докторската комисия и окончателната версия на дисертацията.

За дипломирането трябва да се поддържа минимална СОП от 16 над 20 години.

Курсове за изравняване (не се прилагат към степента)

Докторантът по преподаване на английски език придобива магистърска степен по сродни области. Въпреки това, студентите, притежаващи други магистърски степени освен, ще трябва да завършат курсове за изравняване, които са предназначени да осигурят фон за докторски дисциплини. Тези изравняващи курсове се определят от комисията по факултети и не се отчитат за завършващи кредити към докторантурата по преподаване на английски език.

Основни курсове: 5 курса са необходими; 10 кредита

Избираеми дисциплини: 4 задължителни курса; 8 кредита

Описание на курса

Изследвания в езиковото обучение

Съдържание на учебната дисциплина:
Природата на научните изследвания, изследванията на развитието, вербалните протоколи, анализа на взаимодействията, анализа на изследванията, езиковото обучение и нагласите, техниките за изучаване на терминологията, въпросите, свързани с събирането на данни, общите мерки за събиране на данни, кодирането, валидността и надеждността на изследователските променливи, , Качествени изследвания, Класна стая, Смесени методи, Анализ на количествени данни, Заключителни и отчетни изследвания. Технологии в континентите, уеб сътрудничество в различни езици, по-рядко преподавани езици, обучение на учители и стратегии за учене

Езикова оценка

Съдържание на учебната дисциплина:
Оценка на учителите в чужбина и втори език, валидност в езиковия тест, принципи на езиковата оценка, процес на разработване на оценки, разработване на тестови спецификации за езикова оценка, обвързване на оценяването с учебни цели, преглед на езиковите стандарти за елементарна оценка и ефективна партньорска оценка, уеб Тестване на базисен език, Общата европейска референтна рамка, последствия за обучението, стратегии за изпробване на тестове, какви учители трябва да знаят за тестовия анализ, етиката в езиковото тестване и оценка. Статистически данни за анализа и подобрението на теста, статистически данни за тестовата употреба.

SLA проучвания

Съдържание на учебната дисциплина:
Изследване на инструктажи за придобиване на втори език, Проучване на когнитивни и процеси за обработка на инструктирани SLA, Психично обучени учители и имплицитни експлицитни езикови процеси, Психолингвистични аспекти на придобиването на пола в обучението по GFL, Има ли връзка ?, Официално обучение и придобиване на вербална морфология, ролята и ефектите на формално ориентирана инструкция, преподаване на маркирани езикови структури повече за придобиването на относителни клаузи от арабски обучаеми на английски език, значението на формалните смислени примери в изрична форма фокусирана инструкция, структурната сложност и ефикасността на изричната граматична инструкция, Формули за подобряване на точното продуциране на устната кухина, Проблемът с хипотезата по подразбиране, Проучване на ролята и ефектите от взаимодействието и Комуникационното фокусирано обучение, Негативната обратна връзка и усвояването на обучаемите в аналитичното чуждоезиково обучение, Забелязване и ролята на взаимодействието обучението по езиково обучение, Предоставяне на доказателства за формиране на внимание ?, Оценка на ролята на комуникационните задачи в разработването на умения за устен производствен процес на втори език, Езиково обучение в обучението по съдържание, Ефекти на учителския дискурс върху дискурса на учениците в класната стая за втори език, Сравняване на ефектите от инструктирания и натуралистичен контекст на придобиване на L2 Сравнително изследване на ефекта от обучението в чужбина и чуждоезиковото обучение върху граматичното развитие на обучаемите L2

Критика на проблемите в езиковото обучение

Съдържание на учебната дисциплина:
Критикиране на изследванията на други, кандидатстване за финансиране на научни изследвания и безвъзмездни средства, използване на научни изследвания в езиковата класна стая, предварителни решения, определяне на методология на изследване, избор на изследователски метод, качествено изследване, разказ, разглеждане на литература и създаване на вашите човешки теми Преглед, вземане на проби и какво означава, използване на интроспективни методи, проектиране и използване на рубрики, изследователски парадигми в изследванията на втория език, изследване на смесени методи, избор на тип изследване, изследване на действие, проучване на казуси, анализ на разговорите, изследване на репликацията в количествени изследвания, Вашите данни статистически, публикуване на вашите изследвания, оазис на езика

Разработване на учебни програми по езици

Съдържание на учебната дисциплина:
Анализ на околната среда, анализ на нуждите, принципи, съдържание и последователност на целите, формат и представяне, мониторинг и оценка, оценка, подходи към учебния план, договорени учебни планове, приемане и адаптиране на съществуваща учебна дисциплина, въвеждане на промяна, планиране на курс за обучение, Дизайн на учебната програма, Разработване на учебни планове, Промяна на потребностите от чужди езици, Анализ на ситуацията, Планиране на целите и Планиране на курсове и някои подробности, Роля и дизайн, Подходи за оценка

психолингвистика

Съдържание на учебната дисциплина:
Невронни основи на възприятието на речта Фондологични потоци, учене, Звуците на езика, разпознаване на говорене, Компютърни модели на разпознаване на говорене на думи, Как младите деца развиват умения, свързани с потенциалните събития и магнитни полета, свързани с разпознаване на визуални думи в квалифицирани възрастни читатели, Изчислителни модели, изследване на пациента и изображения, фигуративен език, изчислителни подходи към фигуративния език, развитието на фигуративния език, когнитивната невронаука на фигуративния език, дискурса и разговорите, декодирането на ортографското обучение и разработването на визуалното слово, как мозъците четат думите? , Семантична памет, изчислителни модели на семантична памет, разработване на категории и концепции, морфологична обработка, приказка за два механизма ?, разбиране на изречението, невробиологията на разбирането на присъдата, изчислителни и корпусни модели на разбирането за човешки изречения, Компютърни Мо Разговор на дискурса и разговор, Разговор и придобиване на деца, Електрофизиологията на дискурса и разговор, Език и мисъл, Компютърни подходи към езика и мисълта, Език и познание в развитието, Езикова мисъл и мозък?

социолингвистика

Съдържание на учебната дисциплина:
История на социолингвистиката, социолингвистиката и социологията на езика, езиковите вариации и промяната, кодексите и социалната класа, Dell Hymes и етнографията на комуникацията, гумперса и интерактивната социолингвистика, социолингвистиката и социалната теория, взаимодействието, социолингвистичните възможности на взаимодействието лице в лице , Комуникация на докторанти, дискурс и училища, дискурс на съвещанията, анализ на разговор, разказ за анализ, пол и взаимодействие, социална стратификация, социален конструктивност, символичен интеракционизъм Ървинг Гофман и социолингвистика, 9 Етнометодология и анализ на категоризацията на членството, силата на дискурса и дискурса на Мощност, теория на глобализацията и миграция, интерпретанти намеса и интерсубективност, езикови вариации и промяна, индивиди и общности, социална класа, социална мрежа, фонология, социална структура Езикови контакти и езикови промени, социолингвистика и формална лингвистика, нагласи идеология и внимание Испанска социолингвистика, Методи на теренната работа в езиковата вариация, взаимодействието и медиите, Многоезичието и контактите, Общественият двуезичен подход, Езиковата политика и планирането, Езиковата опасност, Езиковата политика и планиране, Езиково застрашаване, Глобални практики, Приложения, Съдебна лингвистика, Езиково обучение и езикова оценка. Недискриминационно използване на езика, езикова миграция и права на човека.

Анализ на дискурса

Съдържание на учебната дисциплина:
Ориентация и ориентация, Две ключови изследвания, Метод и критика, Сходства и различия, Убеждаване и авторитет, Дискурсивна психология, Критичен подход към дискурсните анализи, Методологически спорове, Анализ на разговорите и властта, Анализ на дискурса в различни събития, Централни инструменти и техники, Етнографски данни, Анализ на дискурса на архивни данни, Анализ на дискурса и дигитални практики, Дискурсен анализ на игрите, Дискурс кибернетика и ентекууализацията на себе си, Маркиране на Flickr като социална практика, Интертекстуалност и интердискурсивност в потребителските прегледи онлайн Говори се за анализ на взаимодействието и дигитален дискурс , Съвместно изграждане на идентичност във виртуални светове за деца, Позициониране и повторно позициониране, Отражение върху анализа на дискурса с корпус, Изследване на практиките за цифрова грамотност в контекста, iPhone като технологичен артефакт, Езикови потоци онлайн и офлайн, дискурсивно конструиране на образованието в дигиталната епоха

Статистически анализ в езиковото обучение

Съдържание на учебната дисциплина:
Функции и аргументи, Фактори, Описателна статистика, Статистика на бивариите, Дисперсии, Средства, Коефициенти на корелация и линейна регресия, Многореден регресионен анализ, ANOVA анализ на дисперсията, Двоична логистична регресия, Йерархичен агромеративен клъстър

Английски за специфични цели

Съдържание на учебната дисциплина:
ESP и говорене, ESP и слушане, ESP и четене, ESP и писане, лексика, английски за академични цели, английски за целите на публикацията на научните изследвания, английски за академични цели, анализ на нуждите и разработване на учебни планове по жанрове и английски за специални цели, ESP и оценка , Технологии, ESP и корпоративни изследвания, ESP и интеркултурна реторика, английски език за наука и технологии, английски език на работното място, бизнес английски език, къде сме, юридически английски, авиационен английски, английски за медицински цели, английски за медицински сестри, писане на дисертации и дисертации

L1 Проучвания за придобиване

Съдържание на учебната дисциплина:

Придобиване на език, Първи стъпки В разговор с деца, Възприятие, Ранни думи, Производство, Думи и значения, Конструкции и значения, Първи комбинации на първите конструкции, Модулиране на значенията на думите, Добавяне на сложност в клаузите, По-сложни конструкции, Конструиране на думи, , Използване на език, Хондиране на разговорни умения, Правене на неща с език, Два езика наведнъж, Еднократни еквиваленти или дублети на френски език, Принципи за придобиване на диалект, Процес на придобиване, Специализация за език, Придобиване и промяна, Език и познание, И "Мисленето за говорене", Връзката между езика и познанието в различни теории за придобиване на езика, Избрани аспекти на пространственото познание при децата, Вербализация и движещи се събития, Общо уважение, Експериментално изследване за изява на движещи се събития на френски и немски, Методика, Специфична хипотеза, резултати: Доброволен мотив on, Резултати: причинено движение, дискусия

Междуличностна прагматика

Съдържание на учебната дисциплина:
Преглед на литературата, техники за събиране на данни в интерлингвалната прагматика, методология, разработване на прагматично осъзнаване, стратегии за заявки, промяна на вътрешните молби, модификация на външни молби, институционален дискурс и интерлингвистичен прагматичен анализ, институционален дискурс и роля на обучителите на връстници, NS и NNS директиви за учителите, получаване на работа или не в интервю за работа, разкриване на интерлингезна прагматика в университетската класна стая, английски за специфични цели и интерлингвална прагматика, използване на движения в началната последователност за идентифициране на обаждащите се в институционални настройки, практически съображения

Обучение на учители по езици

Съдържание на учебната дисциплина:
Базата знания за обучението на учители от втори език, контекстът на обучението на учителите втори език, сътрудничеството в областта на учителската подготовка в чужди езици, Обучението на учителите в практиката, Езикът в преподаването на чужди езици, езикът на глагола? концептуална промяна в лингвистиката и езика, социалния компонент на обучението на учители по езици, определяне на темата, рефлексивен език при преподаването на чужди езици, обучение за учебен разговор, въпроси за езиково обучение в учител по езици, езикова осведоменост при подготовката на учители по английски език за специфични , Подход към повишаването на езика, обучаем генерира езикова осведоменост, какво можем да очакваме, използване на преписи на уроци за развиване на учителския език на класната стая, към рамка за езиково усъвършенстване в кратки срокове, въздействието върху учителите на езиковата вариация като компонент на курса , Интегриране на учителите по чужди езици, дисциплиниране на знания в езиковия курс, изграждане на теоретични понятия за L2 писане чрез метафорична концептуализация, предусъвършенстващи английски учители, вяра в използването и промяната на езика, значението на знанията за придобиване на втори език, знанията за езика и учителя по добри езици, Учителски услуги за ESL Знания за езика и неговото прехвърляне към урока, какво е фонетиката, свързана с езиковото обучение? Реализации, Системна функционална лингвистика и езикова класна стая, Изследване на ефективността на професионалното развитие в прагматиката, Защо учителите не използват прагматичното си осъзнатост, Обучаеми учители Изрично познаване на граматиката и основните изисквания за учебни програми в Англия, Знания за езика и тестовете, за езикова и учебна практика в преподаването на граматика, анализ на дискурса и обучение на учители по чужди езици
Последна актуализация Март 2018

За учебното заведение

Kish International Campus was established in 2007 in order to facilitate the enrolment of foreign students.

Kish International Campus was established in 2007 in order to facilitate the enrolment of foreign students. Свиване